近日，在江苏省拔擢界的赛课行为中，一个高中老师讲的语文公开课夺魁，即赢得了第又名，课文是公共近朱者赤的《孔雀东南飞》。

这节课引起了极大的争议，被一线语文敦厚集体吐槽，公共以为这节课逻辑零散，何况脱离本色、华而作假，虽然，也有敦厚极尽溢好意思之辞鼎力夸赞并保举这节课，比如教研员。

在一个投票行为中，80%的东谈主认为这节课很一般，得一等奖属于名不副实。

那么，这节课到底怎样样呢？咱们不错通过这节课的三大轨范来了解一下。

领先，敦厚提前交代了功课，让学生荟萃现代社会改写刘兰芝的气运，何况要用五言诗的体式。

这个前置功课似乎分辩理。因为学生要改写，必须尽头纯属课文，吃透了东谈主物联系，明察了主体想想，既然学生皆如斯纯属课文了，这堂课还有什么真理呢？

何况，这个改写难度很大，《孔雀东南飞》篇幅较长，学生既要用五言诗，又要荟萃现代社会，短技能内难以完成，就算是学霸，也要异常长的技能，这就给学生增多了高强度的课业职守，很分辩理。

敦厚在课堂上展示了三个同学的改写，还让其他学陌生享了我方的想路。总计这个词经由显得很仓卒中，犹如跟浮光掠影。

其次，敦厚让学生以小组为单元点评前边展示的三份改写功课，每个小组皆要派代表点评。

同期，敦厚提供了两个点评想路，第一个是改写后的东谈主物形象是否和原诗一致，第二个是刘兰芝的结局在现代社会到底会不会编削。

忖度学生很难点评。

三份改写功课的主要内容不错概述为“捍卫爱情篇”“暂时期居篇”“个东谈主独好意思篇”。要问改写后的东谈主物形象是否和原诗一致，学生也只可回复“一致”冒失“不一致”，不会有新的目力，也就是说，这个问题没什么道理。

至于刘兰芝的结局在现代会是什么步地，学生更难以回复。因为即就是在咫尺社会，千东谈主千面，不同的东谈主也会有不同的遴荐，是以敦厚还不如问“你但愿刘兰芝怎样遴荐”，这样学生就有了目田浮现的空间，然后敦厚再加以提示，说不定不错启发冒失激发学生。

接下来，第三个轨范来了。

敦厚让学生以剪辑的身份写一个编后语，并给出了三个想考标的。敦厚的宅心很赫然，但愿学生学完此文后有感悟和获利。

说真话，学生将很难写。居然如斯，学生只会把刘兰芝的气运归结为“封建礼教”，只会建议“抵御礼教”“活出自我”这样缺乏的措置决策。而他们，说完公式化的谜底后似乎莫得什么真确的震憾。

到此，这节课“圆满”鸿沟。

看了江苏省课赛一等奖作品，有几点狐疑：

第一，改写任务视角为现代社会，那么当作汉代长篇叙事诗，它的价值将缘何体现？这是不是把作品的时间文化内涵架空了？第二，刘兰芝神姿俱佳，为何得不到婆婆的可爱？这点课堂上并莫得具体分析。第三，刘兰芝身上有许多闪光点，敦厚为何莫得教会，也莫得提示让学生想考？要知谈，这才可能是真确对学生有启发道理的东西。

有东谈主这样评价此课：三个轨范架空文本细读，也隔离了语文课堂正谈，刘兰芝皆要气活了！

还有东谈主说，公开课不是个东谈主扮演课冒失团体扮演课，课堂不是戏院，学习不是演戏，简直的让每一位学生收益才是拔擢的本真。

我深信，许多敦厚平方不是这样上课的。就说《孔雀东南飞》，深信敦厚们会提示学生致密分析文本，分析东谈主物形象、主题想想、情节的鼓舞，还有形象化的言语、精妙的用语、修辞等等。

有些修复看起来很新颖漂亮，实则会纰漏经典原有的好意思感。这样真的好吗？

公共怎样看？

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